Richard Gerver

Paulo Freire

Pablo Freire	1921-1997
CONTEXTO HISTÓRICO	CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y SUJETO (MAESTRO / ALUMNO)	IMPLICACIONES ACTUALES PARA MUESTRA LABOR DOCENTE
Creo el método de alfabetización la influencia de Freire no es se sitúa en los sistema educativos si tan bien de la ortodoxia socio política dominante, pensamiento político, educativo el fenómeno de Freire es tan peculiar en el mundo de las ideas pedagógicas que no es posible ponerlo como una disciplina, método, país, ni a un periodo histórico cerrado. Educador critico frente al globalización económica, cultural y educativa, en los últimos 40 años para Freire su vida y obra son inseparables de la marcha del mundo pues es uno de los testigos más importantes del siglo XX, entre 1954-1957 fue una etapa fue una etapa importante para su vida tuvo la oportunidad de sistematizar el dialogo con la gente y tomar conciencia de analfabetismo del pueblo, un componente que tiene este modelo es generalizar este modelo incluyendo la alfabetización de adultos los paso para la aplicación son: investigación temática, la codificación, círculos de cultura y problematización, alfabetismos en sentido estricto.	La autonomía de la escuela era una de las condiciones sobre el sistema formar, Freire intento cambiar la cara de la escuela dando las escuelas a comunidades locales y para esto creo concejos de escuelas y asociaciones de alumnos y estimulo proyecto autónomos, empezó a formar el profesorado orientándolos orientándolos por las ideas pedagógicas, en el nacimiento de su método los procesos educativo y políticos deberían ser retos en los cuales los docente y líderes político deberían aprender de sus alumnos o de sus bases al mismo tiempo que se les enseña y les orienta.	Este modelo pedagógico traer como aplicación para la época actual ideas positivas y negativas una de las positivas es que este método a los futuras docentes nos da las pautas de tener emotividad, impulso, teoría y práctica, ya que no nos debemos basar solo en la teoría sin la practica ya que para los alumnos esto se convierte en monotonía y es lo que se busca hoy en día es tener alumnos y docentes activos.
Richard Gerver	( Londres.1969)
CONTEXTO HISTÓRICO	CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y SUJETO (MAESTRO / ALUMNO)	IMPLICACIONES ACTUALES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
Cree devolver la pasión a los profesores encontrado un lugar en la sociedad, reformando la educación construyendo un mundo y ciudadanos activos para desarrollar el futuro, trabajando para los demás, en equipo y solidaridad para la escuelas del futuro su pensamiento habla sobre la felicidad que se debe trasmitir asía los alumnos y con esto conducir a resultados que tengan como enfoque el producto final explica sobre los objetivos académicos en los que los docentes se ocasionan y hacen olvidar lo bueno que es la educación y se lleva a la perdida de la pasión y emoción de los docentes.	Uno de sus conceptos básico para la educación es disfrutar aprendiendo en donde los alumnos juegan, disfrutan y aprenden esto conlleva a despertar emociones y brinda la oportunidad de expresar, trasmitir alegría son alumnos receptivos son líderes, creativos y se logra desarrollar la capacidad para el mundo relacionando este trabajo en el aula inteligente creando auto conocimiento, valores, idea de la vida y empoderamiento teniendo en cuenta que esta es la clave más importante para este método.	Las implicaciones de este método para nosotros los futuras docentes son buenas y contamos base importantes para ejercer muestra carrera ya que al pasar el tiempo la tecnología nos suministra grandes aportes en donde se va dejando de lado libros y experiencia limitadas. Hoy en día podemos bombardear a los niños con experiencia, conocimiento e información sin olvidarnos que la pauta para ser docentes no convencionales es no perder la pasión y la emoción, y abre nuestra mente a brindar una educación agradable creativa utilizando diferente herramientas y recursos tecnológicos para la enseñanza y educación de los alumnos guiando y capacitando a los niños con técnicas nuevas.

Bibliografía:

E l legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XIX

http://aulas.uniminuto.edu/campus/pregrado/pluginfile.php/102969/mod_resource/content/1/FreirePedagogiadelOprimido.pdf

https://www.google.com.co/search?q=paulo+freire&espv=2&biw=1366&bih=677&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=-PP5VOX9N4vEgwT7ioTYCw&ved=0CAYQ_AUoAQ#imgdii=_&imgrc=CEQNu07WQ9cJ_M%253A%3BshFgZlvfGoOSKM%3Bhttp%253A%252F%252Fmujeresmasonas.org%252Fwp-content%252Fuploads%252F2013%252F05%252FMujeres-masonas-paulo-freire.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fmujeresmasonas.org%252Ftag%252Fpaulo-freire%252F%3B401%3B296

Video Basil Bernstein

https://www.youtube.com/watch?v=Cr8whLTfxDI

vídeo francisco ferrer

BASIL BERNSTEIN
CONTEXTO HISTORICO	CONCEPTOS DE EDUCACION Y SUJETO (MAESTRO-ALUMNO)	IMPLICACIONES ACTUALES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
(1924-2000) Basil Bernstein comprometido con la equidad y la justicia social o como bien el lo decía con sus palabras “ evita el desperdicio del potencial de educación de la clase trabajadora” desarrollo un modelo cada vez más complicado para entender como la clasificación y la normas de estructuración de la educación afectan al a transmisión y la transformación conciencia y como estos procesos tiene relación con el ámbito económico sostenía que la practica con división social de trabajo en la que el lenguaje dependiente del contexto es necesario con el marco de la producción propuso unos códigos los cuales usaban los hijos de la clase trabajadora y están en inferioridad de condiciones con respecto al código domínante de la escuela estos los desarrollo para estudiar la conexión entre comunicación, discusión y la practica pedagógica	La teoría de sus códigos trataba de comprender la naturaleza del control simbólico y el pale que cumple la educación como transmisora y transformadora, estos códigos son el principio de estructurar la realidad que presupone formas sociales y lingüísticas. Bernstein define a los códigos como principio que regula los sistemas de significación adquiridos de forma táctica en donde las instituciones educativas son los poseedores del código elaborado superando a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora que fracasan en sus estudios, esta pedagogía actúa de forma selectiva sobre los alumnos profundizando en la dimensión cultural  y las relaciones de desigualdad entre clases sociales.	A manera personal este modelo pedagógico no fue de mi total agrado pues sus métodos o ideas no son originales como bien se decía en su época, sin embargo una implicación basada en este modelo seria en realizar un proyecto como docente en donde se acabe con la desigualdad entre clases sociales, pues vivimos en una sociedad en donde esto se ve constantemente y seguir profundizando en la enseñanza con los niños y niñas en una educación bajo la dimensión cultural no solo teniendo como prioridad las matemáticas, español o otras áreas si no donde haya más libertad al alumno en busca de su educación de manera cultural.
FRANCISCO FERRER GUARDIA
CONTEXTO HISTORICO	CONCEPTOS DE EDUCACION Y SUJETO (MAESTRO-ALUMNO)	IMPLICACIONES ACTUALES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
(1859-1909) su contexto se basaba en una educación racional en donde el hombre conserve su facultad de esperar, pensar, idealizar, querer. entre 1906 y 1907 se llevo a cabo la revolución de la razón y la ciencia y aplico un nuevo ideal de la ciencia, así se opusiera la anarquía ; este pedagogo y activista español fue el fundador de la escuela moderna el cual fue uno de los experimentos pedagógico mas intolerantes de la historia, para Ferrer la educación no puede ser dogmatica ni basada en dogmas o prepucios, la libertad era considerada un valor fundamental ,el buscaba la igualdad de todos niños y niñas que se educara juntos rechazaba todo espíritu competitivo toda oposición, exámenes premios y castigos su prioridad era la educación del conocimiento los afectos, sexualidad, la experimentación y la observación de la naturaleza	En sus aulas no se enseñaba enseñanzas religiosas y SI científicas y humanistas se fomentaba la no competitividad el pasamiento libre e individual, excursionamiento al campo y el desarrollo del niño.	Una implicación para mi labor de docente puede ser en seguir la educación libre de dogmas basadas en la razón divulgando la individualidad y dejando a un lado la educación para el trabajo y la educación intelectual  promoviendo premios y espiritad competitivo ya que me parece que esto es fundamental para el desarrollo de los niños así la pedagogía de Ferrer diga lo contrario.

BIBLIOGRAFIAS 

https://www.youtube.com/watch?v=AcwvfqSkEXQ

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ferrerguardia.htm

https://www.youtube.com/watch?v=Cr8whLTfxDI

https://sites.google.com/site/pedagogiauniminutosur1b/home

folletos virtuales

Vigotsky: Teoría Historico Cultural

video teoria cognitiva Jean Piaget

CONTEXTO HISTORICO JEAN PIAGET	CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y SUJETO	IMPLICACIONES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
(1896-1980) La teoría de Piaget trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el desarrollo y el aprendizaje y donde explica la perspectiva o concepción constructiva, se dedica a estudiar el desarrollo cognitivo y social del niño, Piaget descubrió los estadios de desarrollo cognitivo los cuales se agrupan en tres grandes periodos -periodo de la inteligencia sensorio motriz -periodo de la inteligencia representativa o preoperatorio -periodo de la inteligencia operativa	La continua transformación del sujeto, a partir de las Exigencias del medio. Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica una modificación de los esquemas mentales preexistentes, a los fines de Acomodarse a la nueva situación. Es lo que Piaget denomina Acomodación.	pienso que una implicación para nuestra labor docente en base a la teoría de Jean Piaget es tener siempre como objetivo y proyección principal  inculcar en la mente de nuestros pequeños ser grandes personas, ser cada día mejores  y sobretodo crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no quedarnos en la teoría de generaciones pasadas, siempre pensando que lo mismo nos hace grandes y hace grandes a no nuestros niños algo que es totalmente errado ya que entre más novedosos, ingeniosos y capaces le daremos la oportunidad de crecer cada día más   a nuestros niños y niñas
LEV S. VIGOTSKY	CONCEPTOS DE EDCACIÓN SUJETO ALUMNO	IMPLICACIONES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
(1896-1934) Su teoría se basaba en el desarrollo humano y su propuesta surge como un medio para separar lo presentado por la psicología que se encontraba en dos orientaciones tales como : -          La naturalista -          La cognitivista Propuso una nueva psicología que basada en el método y en los principios del materialismo dialectico comprendiera el aspecto cognitivo, también considerando que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo donde la interacción social es el principal motor del proceso, su idea se trataba en educar para desarrollar capacidades en las personas haciendo de ellas personas competentes en el contexto sociocultural	El niño es activo en su proceso de aprendizaje ya que debe construir su conocimiento desde los recursos, la experiencia, y la información que vive en su entorno social y en donde el docente es el que interviene entre el saber cultural y los procesos de aprendizaje del alumno.	Una de las implicaciones para nuestra labor docente según la teoría de Vygotsky es hacer que el niño logre desarrollarse de forma independiente  teniendo en cuentas como docente diversas actividades de acuerdo a la edad del niño y construyendo su desarrollo y capacidades en comunidad es decir en donde intervengan docentes padres acudientes y docentes llegando a interactuar y logrando que los niños y niñas tengan un nivel de aprendizaje de acuerdo a su entorno, en donde este sea productivo e interesante a los niños y niñas.

BIBLIOGRAFIAS

El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI

J .Trilla  (coord.), E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein , J.A. Fernández  Fernández , J. González Monteagudo, B. Gros, F. Imbernón,  N.Lorenzo,  J.Monés,  M.Muset,  M.Pla,  J.M. Puig,, J.L. Rodríguez Illera, P. Solá, A. Tort, I Villa 

https://sites.google.com/site/pedagogiauniminutosur1b/home

actividad 2 pedagogos Ivan Illich y Alexander S. Neill

PEDAGOGIA INFANTIL