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BASIL BERNSTEIN
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CONTEXTO HISTORICO
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CONCEPTOS DE EDUCACION Y SUJETO (MAESTRO-ALUMNO)
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IMPLICACIONES ACTUALES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
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(1924-2000) Basil Bernstein
comprometido con la equidad y la justicia social o como bien el lo decía con
sus palabras “ evita el desperdicio del potencial de educación de la clase
trabajadora” desarrollo un modelo cada vez más complicado para entender como
la clasificación y la normas de estructuración de la educación afectan al a
transmisión y la transformación conciencia y como estos procesos tiene
relación con el ámbito económico sostenía que la practica con división social
de trabajo en la que el lenguaje dependiente del contexto es necesario con el
marco de la producción propuso unos códigos los cuales usaban los hijos de la
clase trabajadora y están en inferioridad de condiciones con respecto al
código domínante de la escuela estos los desarrollo para estudiar la conexión
entre comunicación, discusión y la practica pedagógica
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La teoría de sus códigos
trataba de comprender la naturaleza del control simbólico y el pale que
cumple la educación como transmisora y transformadora, estos códigos son el
principio de estructurar la realidad que presupone formas sociales y
lingüísticas.
Bernstein define a los códigos
como principio que regula los sistemas de significación adquiridos de forma
táctica en donde las instituciones educativas son los poseedores del código
elaborado superando a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora
que fracasan en sus estudios, esta pedagogía actúa de forma selectiva sobre
los alumnos profundizando en la dimensión cultural y las relaciones de desigualdad entre
clases sociales.
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A manera personal este modelo
pedagógico no fue de mi total agrado pues sus métodos o ideas no son
originales como bien se decía en su época, sin embargo una implicación basada
en este modelo seria en realizar un proyecto como docente en donde se acabe
con la desigualdad entre clases sociales, pues vivimos en una sociedad en
donde esto se ve constantemente y seguir profundizando en la enseñanza con
los niños y niñas en una educación bajo la dimensión cultural no solo
teniendo como prioridad las matemáticas, español o otras áreas si no donde
haya más libertad al alumno en busca de su educación de manera cultural.
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FRANCISCO FERRER GUARDIA
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CONTEXTO HISTORICO
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CONCEPTOS DE EDUCACION Y SUJETO (MAESTRO-ALUMNO)
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IMPLICACIONES ACTUALES PARA NUESTRA LABOR DOCENTE
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(1859-1909) su contexto se
basaba en una educación racional en donde el hombre conserve su facultad de
esperar, pensar, idealizar, querer. entre 1906 y 1907 se llevo a cabo la
revolución de la razón y la ciencia y aplico un nuevo ideal de la ciencia,
así se opusiera la anarquía ; este pedagogo y activista español fue el
fundador de la escuela moderna el cual fue uno de los experimentos pedagógico
mas intolerantes de la historia, para Ferrer la educación no puede ser
dogmatica ni basada en dogmas o prepucios, la libertad era considerada un
valor fundamental ,el buscaba la igualdad de todos niños y niñas que se
educara juntos rechazaba todo espíritu competitivo toda oposición, exámenes
premios y castigos su prioridad era la educación del conocimiento los afectos,
sexualidad, la experimentación y la observación de la naturaleza
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En sus aulas no se enseñaba
enseñanzas religiosas y SI científicas y humanistas se fomentaba la no
competitividad el pasamiento libre e individual, excursionamiento al campo y
el desarrollo del niño.
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Una implicación para mi labor
de docente puede ser en seguir la educación libre de dogmas basadas en la
razón divulgando la individualidad y dejando a un lado la educación para el
trabajo y la educación intelectual promoviendo
premios y espiritad competitivo ya que me parece que esto es fundamental para
el desarrollo de los niños así la pedagogía de Ferrer diga lo contrario.
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BIBLIOGRAFIAS
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